2019年起，我校大學(xué)英語教學(xué)全面引入智慧教學(xué)手段，通過前期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)平臺具有新穎性、即時性、多樣性等特點，采用智慧教學(xué)的新型混合教學(xué)方式，能夠調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的主動性和積極性。教師不需單純進行知識的講授，而是利用線上和線下的海量資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，極大提高中國文化課堂的學(xué)習(xí)效率，做到切實以學(xué)生為中心。基于此，本項目團隊于2019年以《基于智慧教學(xué)的新工科類高校學(xué)生中國文化素養(yǎng)提升研究》為題，申報了校級質(zhì)量工程重點教研項目并順利立項。

立項后，本項目團隊基于學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧教學(xué)手段，根據(jù)“課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合”和“以學(xué)生為中心、分層次、自主化、多模態(tài)”的理念，建立了“課堂面授+智慧課堂學(xué)習(xí)+中國文化項目實踐”的立體式教學(xué)模式，分為課前、課中和課后三個階段具體實施。新的教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，基于智慧教學(xué)平臺，使中國文化教學(xué)朝著學(xué)生主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，努力將以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)學(xué)生中國文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。基于立體式教學(xué)模式開展的教學(xué)，加深了學(xué)生對中國文化的理解，有效提升了學(xué)生的中國文化素養(yǎng)，帶動了他們參加各類專業(yè)競賽的積極性，并取得了優(yōu)異的成績。

項目團隊在開展教學(xué)活動的同時，也不斷地進行反思、研討和改善，充分結(jié)合教學(xué)過程積累的經(jīng)驗進行研究。在唐雪梅副院長的指導(dǎo)和支持下，項目團隊專門錄制建立了《跨文化交際》課程教學(xué)視頻資源庫，撰寫發(fā)表了教研論文《“雙一流”背景下大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)圈的構(gòu)建》，編寫并出版了《現(xiàn)代英語教學(xué)理論實踐與發(fā)展研究》和《商務(wù)英語教學(xué)與模式創(chuàng)新研究》等相關(guān)教學(xué)專著。通過開展一系列教學(xué)和研究工作，團隊教師實現(xiàn)了教研能力的有效發(fā)展，使他們由知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、指導(dǎo)者和促進者。

回顧本項目的研究經(jīng)歷，我們真切感受到：教師要有問題意識，要將教學(xué)與研究緊密結(jié)合在一起，用教學(xué)引領(lǐng)研究，用研究促進教學(xué)，教學(xué)與研究并重既能解決學(xué)校教育發(fā)展中的突出問題，又能有效促進教師自身素質(zhì)的提升。

（項目團隊編寫出版的專著）

（項目團隊錄制的教學(xué)視頻）

（項目團隊發(fā)表的教研論文）

（學(xué)生參加相關(guān)比賽的獲獎證書）

（文：蘇濤；圖：蘇濤、鄭仲春；審核：唐雪梅）